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Comment rédiger une introduction en histoire ?

Augustin remond.

• Méthodologie

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L’introduction est une étape cruciale dans la rédaction d’un commentaire , d’un mémoire ou d’une dissertation en histoire . Elle permet de poser les bases de votre argumentation et de capter l’attention du lecteur ou du correcteur.

À suivre découvrez nos conseils pour réussir votre travail, avec nos retours d’expérience de nos années passées en licence histoire.

Structurer au mieux son introduction

L’ introduction en histoire doit répondre à plusieurs règles, parfois variables en fonction de vos correcteurs et de la période étudiée. Dans le cas de cet article, nous nous consacrerons à une étude généraliste des attentes, afin de vous donner les éléments-clés de réussite de l’introduction .

La structure initiale à enregistrer est la suivante :

• Définition du sujet
• Contextualisation
• Problématique
• Annonce du plan

L’accroche est la première étape de votre introduction en histoire. Elle doit être percutante et originale pour attirer l’attention du lecteur dès les premières lignes. Pour cela, vous pouvez utiliser une citation, une anecdote, un chiffre clé, ou encore un fait historique marquant. L’objectif est de susciter l’intérêt du lecteur pour la suite de votre travail.

Présentation du sujet

La présentation du sujet est la deuxième étape de votre introduction en histoire . Elle permet de situer le lecteur dans le temps et dans l’espace, en expliquant le sujet, les termes du sujet et la chronologie des événements. Cette étape est essentielle pour structurer votre travail à venir et éviter les confusions.

La présentation du sujet doit être claire et concise . Vous devez éviter les digressions inutiles et les informations superflues qui alourdissent votre texte. Pour cela, vous pouvez vous appuyer sur des cartes, des graphiques ou des tableaux pour rendre votre propos plus clair et plus synthétique, dans le cadre d’un projet à réaliser chez vous. Il est en effet bien difficile de reproduire quelque chose lors d’un devoir sur table.

La contextualisation est la troisième étape de votre introduction en histoire. Elle permet de replacer votre sujet dans son contexte historique , économique, social ou politique. Cette étape est importante pour comprendre les enjeux et les implications de votre sujet, ainsi que les motivations des acteurs impliqués.

La contextualisation doit être pertinente et éclairante. Vous devez éviter les généralités et les banalités qui ne font que répéter ce que tout le monde sait déjà. Pour cela, vous pouvez vous appuyer sur des sources variées, comme des ouvrages spécialisés, des articles de presse ou des témoignages, pour apporter un éclairage original et nuancé sur votre sujet.

La problématique est la quatrième étape de votre introduction en histoire. Elle permet de définir le sujet de manière précise et d’exprimer la question centrale que vous allez traiter dans votre travail. La problématique doit être clairement formulée et bien définie pour guider votre réflexion et votre argumentation tout au long du travail.

La problématique doit être en lien direct avec le sujet et répondre à une question précise. Pour cela, vous devez vous poser les bonnes questions et définir les termes clés de votre sujet . Vous pouvez également vous appuyer sur des sources variées pour formuler une problématique pertinente et originale.

L’annonce du plan est la dernière étape de votre introduction en histoire. Elle permet de présenter brièvement les grandes parties de votre développement, en lien avec votre problématique. L’annonce du plan permet de donner une idée précise du plan de votre travail et de faciliter la lecture

Quelques règles pour votre introduction

Comme nous l’évoquions au début de notre article, l’introduction de votre commentaire ou de votre dissertation est essentielle. Il est primordial d’utiliser des méthodes simples pour faciliter sa rédaction et la rendre la plus cohérente .

Nous vous conseillons d’écrire chaque partie de votre introduction sur une feuille de brouillon et d’intégrer votre contenu. De cette manière, vous pourrez plus facilement identifier les éléments que vous devez rédiger, tout en perfectionnant vos transitions . Les plus complexes se trouvent souvent lors de l’annonce de la problématique et du plan. Attention, veuillez à les rendre les plus naturelles possible.

Lors de la définition du sujet, pour une dissertation notamment, il est essentiel de faire la relation entre tous les éléments de celui-ci. Prenons l’exemple de ce sujet : «  Comment les tensions entre les États-Unis et l’Union soviétique ont-elles façonné la politique mondiale après la Seconde Guerre mondiale ? « 

Les éléments-clés du sujet sont les suivants :

• Union soviétique
• Seconde Guerre mondiale
• Politique mondiale
• Tensions États-Unis et URSS

En plus de la définition académique de ces termes, il faut aussi prendre en compte les relations entre les éléments du sujet. Par exemple, le lien « et » entre les États-Unis et l’URSS implique de présenter chacun des deux pays indépendamment, mais aussi les liens qui existent entre les deux pays, notamment les « tensions ». À vous de résumer dans l’introduction, les raisons de ces tensions. Pour conclure sur ce sujet, les termes « façonné la politique mondiale » méritent également explication historique, notamment sur le fonctionnement post Seconde Guerre mondiale .

Pour ce qui concerne l’annonce de la problématique, nous vous conseillons de ne pas forcément la présenter sous forme d’une question. Vous pouvez annoncer votre problématique dans un paragraphe , en évoquant les hypothèses de réflexion que vous développerez dans votre plan. Tous les examinateurs ne sont pas partisans de cette pratique, à vous d’adapter cette méthode en fonction de vos professeurs et habitudes de rédaction.

Exercez-vous à faire des introductions en histoire

Voici deux exemples de sujet, avec la structure classique d’introduction dans le cadre d’une dissertation. Nous reviendrons dans un article futur sur les spécificités à intégrer dans une introduction de commentaire de textes . Avec ces deux exemples, exercez-vous à réaliser des introductions pertinentes peu importe le sujet historique. Cette structure est aussi bien applicable pour une dissertation de niveau lycée que de niveau licence.

Dans le cadre de votre dissertation, nous vous invitons à réaliser une introduction comprenant 700 à 1500 mots maximum . L’idée n’est pas de commencer votre développement et vos explications dans votre introduction. Avec cette structure bien définie, l’idée est de ne plus avoir à réfléchir sur la forme de votre introduction, et baser votre travail exclusivement sur le fond.

Nos exemples de sujets de dissertation

Premier sujet : Analysez l’impact de la décision Roe v. Wade sur les droits des femmes aux États-Unis.

Deuxième sujet : Comment les réformes de Clisthènes ont-elles transformé la démocratie athénienne au Ve siècle avant J.-C.?

Maintenant, entraînez-vous à réaliser des introductions, avec la structure que nous vous avons précédemment proposées :

Partagez nous vos conseils et pratiques directement en commentaire de cet article , pour que chacun puisse apprendre des expériences des autres.

Ouvrages pour développer vos compétences méthodologiques

Yannick Clavé, Méthodologie de la dissertation en histoire : Classes préparatoires, licence, concours , Ellipses, 2021

Pierre Saly, François Hincker, Marie-Claude L’Huillier, Jean-Paul Scot, Michel Zimmermann, Le commentaire de documents en histoire – 3ED NP , Armand Colin, 2017

Pierre Saly, François Hincker, Marie-Claude L’Huillier, Jean-Paul Scot, Michel Zimmermann, La diss ertation en histoire , Armand Colin, 2019

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Comment écrire une dissertation en Histoire ? Exemple

Comment rédiger une dissertation en Histoire ? Comment faire un plan ? Que contiennent l'introduction et la conclusion ? Le développement ?

Credit Photo : Freepik jcomp

1.    Comprendre le sujet

Pour rédiger une dissertation en histoire, il faut commencer par s'assurer de connaître le sujet dans son ensemble. Si des termes sont inconnus, il faut chercher des définitions pour ceux-ci. Il faut aussi identifier les noms propres (les personnages cités, les villes, et même les pays, et les remettre en contexte ; la France actuelle n'est pas la même France d'il y a deux cents ans ).

Il faut délimiter le sujet. Si le sujet de votre dissertation est la Seconde Guerre mondiale, il faut connaître :

·          La limite du sujet (la Seconde Guerre mondiale est un sujet trop vaste ! Il faut se limiter. Souhaitez-vous parler de la résistance lors de la 2 e Guerre mondiale ? Des nouvelles inventions de cette époque ? De la bataille d'Ypres ? Etc.)

·          La limite géographique (la Seconde Guerre mondiale, mais où ? En Belgique ? En France ? Dans les pays alliés ? Etc.)

·          Le cadre temporel (1939 à 1945 ? Ou alors vous souhaitez travailler sur une année précise ?)

Connaître les limites de votre sujet vous empêchera de faire du hors-sujet. N'hésitez pas à relire régulièrement le titre de votre dissertation, pour vous rappeler où se situent ces limites.

Ensuite, il faut définir la problématique. C'est sans doute le plus important dans une dissertation. Elle consiste en une unique question (qui peut néanmoins être accompagnée de questions subsidiaires, maximum 1 ou 2). Tout le travail sera centré sur cette question centrale.

Exemple : « La résistance en Belgique durant la Seconde Guerre mondiale (1939 - 1945) : quelles furent leurs actions les plus décisives ? »

2.    Trouver les idées

Pour ce faire, vous avez plusieurs mines d'or à portée de mains.

·          Le cours ·          Vos connaissances personnelles ·          Des ouvrages ·          Internet ·          …

Dans le cadre d'une dissertation en classe, vous pouvez vous limiter au cours que vous avez vu. Relisez-le plusieurs fois en surlignant les informations qui semblent vous être utiles. Il vaut mieux surligner quinze pages et n'en utiliser que trois, plutôt que surligner trois lignes et devoir rechercher en permanence d'autres informations dans le cours. Ceci vous aidera à gagner du temps.

3.    Faire un plan

Il faut désormais faire un tri et organiser les informations dont vous disposez. Le but est de construire une réponse à la problématique de votre dissertation. En général, la dissertation est constituée en trois parties (sans compter l'introduction ni la conclusion). Dans chacun des paragraphes, il faut absolument introduire des exemples afin d'appuyer les arguments utilisés. Les parties doivent pouvoir être équilibrées en termes de volume.

4.    Introduction et conclusion

L'introduction étant la première partie de votre travail, il est essentiel d'y apporter le plus grand des soins. Il est donc nécessaire de la rédiger une première fois au brouillon. Elle doit être composée de quatre éléments :

-           Une courte phrase introductive. -           Un paragraphe définissant le sujet, les termes, et qui fixe le cadre spatio-temporel. -           Un paragraphe annonçant la problématique. -           Un paragraphe annonçant le plan.

Il faut garder à l'esprit que tous ces éléments doivent s'enchaîner de manière logique.

La conclusion doit elle aussi être écrite au brouillon. Elle constitue la dernière impression de votre devoir, et est donc essentielle. Dans l'idéal, l'introduction et la conclusion devraient être de la même longueur. La conclusion est constituée de deux éléments :

-           Un paragraphe « bilan », qui reprend les grandes lignes du devoir tout en les synthétisant. -           Un paragraphe qui présente l'aboutissement de la recherche, et qui répond à la problématique.

Il est ensuite possible, mais pas obligatoire à chaque dissertation, d'ajouter un paragraphe constituant une « ouverture ». Toujours dans le cadre de votre problématique, il sert à élargir le sujet vers une autre étude. Néanmoins, mieux vaut s'abstenir plutôt que poser une question inutile.

Il est fondamental d'apprendre à gérer son temps, pour éviter de bâcler une partie du travail par manque de temps.

5.    Développement

Le développement peut être directement rédigé au propre. Chaque partie du développement est constituée d'un argument, suivi de son/ses exemples. Les paragraphes doivent s'enchaîner, notamment via des phrases de transition.

6.    Mise en page

-           L'introduction doit être séparée du reste du texte par 3 à 4 lignes. -           Chaque partie doit être séparée des autres par 2 lignes. -           Chaque partie et chaque paragraphe doit commencer par un retrait.

7. Exemple de dissertation en Histoire

«  L'Allemagne :puissance européenne, puissance mondiale ?  » (plan détaillé)

  Introduction

Depuis le XIX e siècle, l'Allemagne a un réel impact sur l'Europe. De par le traité de Rome et la CECA , l'Europe du charbon et de l'acier, elle forge sa dimension internationale par la paix. Elle devient la 3 e puissance économique mondiale.

I.               Une puissance européenne et mondiale

A.    Ses atouts économiques

L'Allemagne étant la première puissance industrielle et financière, elle dispose d'une place majeure en Europe, et notamment d'une balance commerciale lui permettant de développer l'industrie automobile. De plus, elle investit dans le monde entier, notamment en Asie. Son important poids financier est un de ses atouts.

B.    La force financière de l'Allemagne

L'Allemagne de l'Est étant en retard sur les autres, elle a pu se remettre à niveau grâce au mark, ce qui a permis la réunification de l'Allemagne. La bourse de Francfort est classée deuxième des places boursières européennes, et est la quatrième à l'échelle mondiale. La bourse contribue au développement des entreprises allemandes à l'étranger.

II.             Les fondements de la puissance de l'Allemagne

A.    Une place déterminante en Europe

L'Allemagne est située dans le coeur économique de l'Europe et sert de relais entre les pays du nord de la Baltique et ceux du sud de l'Europe. Elle dispose aussi de relation avec le Rhône et le Danube.

B.    Le savoir-faire allemand

Les normes allemandes concernant la qualité des produits sont sévères, ce qui leur vaut une excellente réputation à travers le monde. De plus, l'économie allemande doit sa réussite aux efforts mis en place pour le bien-être des employés. Les syndicats ne vont pas à l'encontre des patrons, puisqu'ils doivent passer par l'étape des négociations avant de se résoudre à un éventuel blocage.

De par ses atouts, dont notamment sa force financière qui lui permet d'investir dans le monde entier, ainsi que sa bonne situation géographique, l'Allemagne a un impact économique sur l'Europe. Son savoir-faire lui octroie une bonne réputation mondiale et les efforts fournis pour le bien-être des ouvriers permettent à l'Allemagne de se classer troisième en termes d'économie mondiale.

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• A/L , Méthodologie

Comment faire une bonne dissertation d’histoire ?

• avril 11, 2021
• Par : Marie Chamalot

Le jury de l’ENS et de la BCE note autant tes connaissances que ta maîtrise de la méthode de la dissertation. Voici quelques conseils pour t’améliorer si tu as encore quelques doutes sur cette méthodologie. Elle vaut d’ailleurs en partie pour d’autres matières de la BEL.

Conseils pour une introduction parfaite

L’introduction doit toujours être composée de ces éléments : amorce, analyse du sujet, problématique et annonce de plan. Sur le plan formel, reviens bien à la ligne après chacune de ces étapes, et accentue cela par un alinéa.

Pour l’amorce , tu peux choisir n’importe quel évènement, mouvement politique, personnage ou même citation d’un historien. Une multitude d’amorces différentes sur un même sujet sont possibles ; ce qui compte c’est qu’elle te serve à introduire le sujet. Ainsi, fais en sorte que la dernière phrase de ton amorce contienne ton sujet, de manière littérale. Tu peux par exemple utiliser un évènement, puis l’analyser en quelques phrases et enfin le raccrocher au sujet.

Une fois l’amorce faite, il est temps d’ analyser le sujet . Pour ne pas perdre de temps dans la rédaction, je te conseille de réutiliser ton travail déjà effectué au brouillon. Commence par expliquer tous les termes du sujet, de manière fluide. Puis tu peux développer un peu plus et présenter le sujet, en posant régulièrement des questions qui vont préparer ta problématique et souligner les enjeux du sujet. Tu peux donc insérer dans ton analyse des questions directes. Et n’oublie pas de mentionner chaque évènement qui bornera tes grandes parties si tu as fait un plan chronologique, ou d’expliquer plus en profondeur les enjeux des grands thèmes qui borneront ton plan s’il est thématique. Il faut que chaque borne de tes parties soit expliquée clairement dans l’analyse du sujet.

La problématique  peut être posée sous forme de question indirecte ou directe. Il importe qu’elle soit pertinente et qu’elle pose un réel problème ou qu’elle soulève une ambivalence (par exemple « comment … alors que… ». Elle annonce la question principale que tu vas essayer de résoudre, vérifie donc bien à chaque fois que tu rédiges une sous-partie qu’elle répond bien d’une manière ou d’une autre à la problématique, sinon c’est que tu fais un hors-sujet.

L’annonce du plan  doit être claire, sans être trop lourde. Si tu as fait un plan chronologique, tu peux faire une annonce simple et limpide du type « De [tel moment -année, date exacte, évènement] à [tel moment], [première partie] », et ainsi de suite. Chaque borne doit apparaître. L’idéal est de faire trois phrases, une phrase pour annoncer chaque grande partie  : le jury doit comprendre immédiatement ce que vont être tes trois parties.

Une fois l’introduction faite, saute deux lignes (ou quatre lignes le jour du concours si tu sautes une ligne à chaque fois à cause des petits carreaux).

Conseils pour tes grandes parties et sous-parties

Saute une ligne (ou deux le jour du concours) entre chaque grande partie et reviens seulement à la ligne avec un alinéa entre tes sous-parties. Essaye d’avoir idéalement trois grandes parties, avec une mini sous-partie d’introduction et trois sous-parties. Cependant, mieux vaut écrire que deux sous-parties si tu n’as vraiment plus d’idée, ou quatre si tu en as trop, que d’avoir trois sous-parties déséquilibrées ou répétitives. 

Chaque grande partie doit regrouper un grand argument, qui peut se résumer en une phrase. Et chaque sous-partie ne doit qu’importer qu’un seul argument, développé et illustré par des exemples. ATTENTION : une sous-partie = un seul argument, jamais deux. Je te conseille de mettre un, deux voire parfois trois exemples par sous-partie. Il ne faut pas oublier d’en mettre, sans non plus en faire une liste.

Enfin, chaque grande partie doit commencer par un mini paragraphe d’introduction qui explique ce que tu vas faire, et pose quelques questions qui vont être résolues dans les sous-parties qui suivent. N’oublie pas cette mini sous-partie : elle aide le jury à bien comprendre que tu changes de grande partie et apporte plus de clarté à ton propos.

Puis saute deux lignes (ou quatre) et passe à la conclusion.

Conseils pour une bonne conclusion

La conclusion est un paragraphe qui reprend les apports de chaque grande partie, en soulignant les points les plus intéressants de ton raisonnement. Pour gérer ton temps, je te conseille de la rédiger au brouillon avant de te lancer dans la rédaction de ta dissert , pour que tu la recopies sans réfléchir au bout des six heures. D’ailleurs, s’il ne te reste plus que cinq minutes et que tu n’as pas fini ta dissertation, voici la règle à suivre pour que le jury ne considère pas ta copie inachevée : fais une phrase qui clôt la sous-partie que tu étais en train de rédiger, et écris une conclusion courte avant que le temps ne soit écoulé . Une phrase par grande partie peut suffire. Ce qui compte, c’est que le jury voit que tu as une conclusion, et que tu as achevé ta copie, même s’il manque quelques arguments dans ta dernière partie et que ta conclusion ne fait que trois lignes.

Quelques tips en plus

Ta copie doit être extrêmement claire pour que le jury puisse la survoler en voyant directement combien la structure de ta dissertation. Essaye de soigner la forme , pense bien au saut de ligne et aux alinéas lorsqu’il le faut.

Mieux vaut te relire sous-partie par sous-partie plutôt que relire l’intégralité de ta copie à la fin . Avec la fatigue, tu risques de laisser passer beaucoup plus de fautes d’orthographe au bout des six heures. Et l’histoire est une épreuve qui prend du temps, tu es ainsi sûr.e de t’être relu.e même si tu finis ta copie trente secondes avant le rendu final.

Cite les dates de manière extrêmement précise et fais attention à ne pas te tromper : plus la date est précise et mieux c’est (si tu connais le jour, le mois et l’année, mets tout). Cela permet de se démarquer parmi les candidats et de montrer que tu connais plus finement les dates.

Fais très attention au nom propre des historiens et des personnages historiques : dans le doute, n’écris pas un nom propre que tu risques de massacrer.

Pour finir, essaye de citer de temps en temps des exemples utilisés par des historiens, en citant le nom de l’ouvrage. Le jury verra ainsi qu’en plus d’avoir les connaissances nécessaires, tu as pris le temps de lire directement les ouvrages (même si tu n’as lu que des extraits).

Et si tu as la moindre question supplémentaire, n’hésite pas à nous contacter !

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Méthodologie de l’introduction de la composition d’histoire en A/L (exemple détaillé)

• Prépa Littéraire
• 16 décembre 2021
• Camille des Rochettes

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Major Prépa > Académique > Histoire > Méthodologie de l’introduction de la composition d’histoire en A/L (exemple détaillé)

Lorsque l’on maîtrise bien l’exercice général de la composition d’histoire, rédiger une introduction efficace, agréable à lire et originale permet de faire montrer sa note de deux à trois points. Cela donne également le ton du développement à suivre. Une introduction réussie pose d’emblée les enjeux du sujet, et permet ainsi au correcteur de voir si le candidat a saisi les attendus et les grandes problématiques du programme.

Taille et objectifs d’une bonne intro de la composition d’histoire

Avant de détailler le contenu de l’introduction de la composition d’histoire, il convient de préciser deux éléments essentiels. Tout d’abord, il est conseillé, autant que faire se peut, de rédiger l’introduction au brouillon . On ne saurait écrire au fil de plume et donner à lire dès le début un raisonnement décousu, imprécis et maladroit à son correcteur.

Ensuite, la quantité ne fait pas la qualité . Une longue introduction n’est pas nécessairement réussie. Tout au contraire, tu risques peut-être d’en dévoiler trop et de manquer par conséquent d’arguments dans ton développement. Tiens-t’en à un maximum d’une page et demie à deux pages. D’autre part, une trop grande densité risque d’enlever à ton introduction le caractère percutant et persuasif qu’elle est censée produire chez le lecteur.

Une introduction efficace se compose de cinq étapes , qui ne doivent cependant pas être cousues de fil blanc. Elles doivent être dépliées et déployées avec subtilité et clarté, de telle manière que la lecture soit fluide et agréable. D’autre part, les enjeux présentés doivent pouvoir être aisément saisis par tout un chacun, même un non-historien. Ensemble, nous allons donc détailler ces cinq étapes.

1/ Accroche/présentation du sujet

Un bon historien ne saurait commencer sa dissertation sans une accroche . Celle-ci est inévitable dans toute excellente copie. Elle sert à capter l’attention du lecteur ainsi qu’à exposer d’emblée un des enjeux majeurs du sujet. Il peut s’agir de données chiffrées , d’un événement symbolique ou de la mention d’un acteur historique central. Il est également possible de faire plus original en citant un extrait d’un ouvrage historique ou littéraire , d’un chant traditionnel, ou une œuvre picturale/sculpturale/cinématographique.

Par exemple, sur un programme tel que « La France et l’Afrique de 1830 à 1962 », une accroche portant sur un passage du chant militaire « Les Africains » ou le costume de zouave offert à Paul dans Les Malheurs de Sophie égaye l’esprit de ton correcteur et te fait sortir du lot.

L’accroche ne doit cependant pas être isolée du reste de ton introduction . Autrement dit, il ne doit pas y avoir d’alinéa entre l’accroche et la suite de ton développement. Tout au contraire, l’accroche doit permettre d’amener le sujet. C’est-à-dire qu’après avoir exposé l’illustration de ton choix, tu dois montrer dans quelle mesure elle se rapporte au sujet qu’il t’est donné de traiter et comment elle en illustre une des principales thématiques. En somme, l’accroche consiste à partir d’une situation singulière pour mieux entrer dans le sujet qui a une portée générale.

2/ Définition des termes du sujet et des bornes historiques et/ou géographiques

Une fois que le sujet à traiter a été amené et exposé, il convient de le préciser. Pour cela, il faut rigoureusement le délimiter, tant sur le plan historique que géographique. Généralement, dans le sujet, des dates te sont données. Ces dates ne sont pas choisies au hasard, mais correspondent à des événements charnières dans le thème au programme. Il te faudra donc expliquer dans quelle mesure ces dates vont influer sur la manière de traiter le sujet.

Le cadre chronologique est donc impératif, et il faut le justifier dans l’introduction. Prenons l’exemple d’un sujet traitant de la politisation des colonies françaises entre 1900 et 1962. Dans la décennie 1900 apparaissent les mouvements Jeunes-Algériens et Jeunes-Tunisiens. Il faut donc comprendre ce qui sépare la révolte de Mokrani (1871) de la guerre d’indépendance. La politisation est un phénomène de modernisation, qui s’associe à la thématique nationale.

Dans le même temps, il faudra aussi définir l’espace géographique sur lequel tu vas travailler . Ses frontières, sa densité, sa culture, ses différents habitants, mais aussi ses relations possibles avec le reste du monde.

Enfin, les mots-clés du sujet sont également à définir . Souvent, un mot n’a pas le même sens employé dans un autre contexte historique. Il faut aussi penser aux différents champs qu’il peut recouvrir . Dans le cadre du programme portant sur la Russie, peut-être serait-il judicieux de se pencher sur la traduction exacte des termes en russe de manière à en saisir l’esprit, la signification étymologique, les symboles associés.

Par exemple, dans un sujet tel que « Français et indigènes dans l’Afrique française de 1830 à 1962 », le terme « Français » ne doit pas aller de soi. Il faut bien évidemment parler de la créolisation des Français d’Algérie. Certains sont d’origine française, descendants de naturalisés ou des naturalisés. Cependant, malgré la créolisation, une certaine hiérarchie a perduré. Les Français de métropole méprisent les Français des colonies.

Dans l’ouvrage Les Français d’Algérie (1961), on sent le mépris qu’inspirent à Pierre Nora les Français d’Algérie, leur accent. Pour lui, ce sont des gens peu cultivés et responsables de la situation algérienne. L’égalité entre tous les habitants des colonies n’est acquise qu’en 1956 avec la loi Deferre. Avant, cette égalité était de droit, et non de fait. L’abandon des harkis montre bien aussi cette inégalité de fait entre les Français de souche nord-africaine et les Français de souche européenne.

Il faut donc essayer de couvrir tous les sens d’un terme. La réflexion sur le sujet est toujours capitale. Il faut interroger ce qui semble aller de soi. Il faut bien avoir cependant à l’esprit que rien ne doit être rigide, mécanique ou forcé dans l’introduction. En d’autres termes, il ne s’agit pas de définir les bornes historiques, puis les bornes géographiques et enfin les termes du sujet. Tu dois le faire dans l’ordre qui te paraît le plus naturel et le plus agréable. Parfois, les différentes définitions vont s’interpénétrer, se croiser, se mélanger. Ce n’est pas grave, la clarté prime sur le reste !

3/ Exposition des enjeux/éléments de contexte

Après avoir défini succinctement le cadre de ton analyse à venir, il faut en exposer les enjeux. Il s’agit sans doute de la partie la plus importante de l’introduction (avec la problématique). C’est à ce moment que le correcteur pourra voir si tu as compris le sens du programme sur lequel tu travailles depuis plus de neuf mois.

Lors de cette étape, tu dois exposer les grands enjeux du sujet et montrer ce qui fait débat . En fait, tu dois montrer dans quelle mesure le sujet qu’on t’a donné à traiter est conflictuel, ambigu et a engendré de profondes mutations sociales, politiques et/ou économiques. Il s’agit aussi d’un moment de l’introduction dans lequel tu peux souligner les diverses controverses historiographiques qui ont traversé la période historique traitée .

4/ Problématique

C’est, avec l’exposition des enjeux du sujet, le moment le plus important de ton introduction, puisque la problématique va déterminer l’ensemble du développement dissertatif à venir . Il s’agit d’une question générale formulée à partir d’une multitude de problèmes et d’interrogations soulevés par le sujet. Tu dois donc avoir ta problématique avant de rédiger ton plan.

La problématique doit être claire, limpide et percutante . Elle doit être formulée si possible en un maximum de deux phrases/questions. Il faut proscrire à tout prix l’accumulation de questions. N’hésite pas à faire un alinéa pour la mettre en valeur.

Pour t’aider à formuler ta problématique, tu peux te poser les questions suivantes : Quel est le point de départ ? Quel est le point d’arrivée ? Comment est-on passé de la situation initiale à la situation finale ? Pourquoi les choses se sont-elles passées de cette manière, et pas autrement ?

La formulation

Concernant la formulation, la problématique peut être rédigée soit sous forme d’une interrogative directe, soit d’une interrogative indirecte (mais gare à l’inversion sujet-verbe qui hérissera le poil de ton correcteur). Il faut privilégier les formules telles que « dans quelle mesure » et « comment », qui permettent d’ouvrir une réponse plus large au cours du développement. En effet, dans la problématique, on formule une hypothèse en cherchant à discuter le constat de départ.

Il faut absolument éviter les questions commençant par « en quoi » (à réserver aux dissertations de lycée ou de géographie) et l’usage du verbe « évoluer », puisque tout ce qui est soumis au temps évolue, rien de nouveau sous le soleil.

5/ Annonce de plan

L’annonce de plan doit être très efficace. Le correcteur doit saisir d’emblée le chemin que tu vas suivre. C’est pour cela qu’il est préconisé de faire une phrase par partie, chacune introduite par un connecteur logique. On évite cependant les formules lourdes du type « dans un premier temps, nous verrons que… ». Elles sont caractéristiques du secondaire et ralentissent le déploiement du propos.

Pour terminer, n’hésite pas à relire ton introduction une fois rédigée. Cela te permettra, tant que tu n’es pas encore trop fatigué, d’y repérer les fautes d’orthographe ainsi que les erreurs d’inattention.

Exemple d’introduction

Voici un exemple d’introduction d’une copie notée 19/20 au concours de l’ENS de Lyon sur le programme 2021.

Sujet : Lutter contre l’ordre colonial en Afrique sous domination française et en France métropolitaine, 1871-1962

« C’est nous les Africains qui revenons de loin, venus des colonies pour sauver la patrie » , déclare le chant militaire “Les Africains” composé pendant la Seconde Guerre mondiale. Il donne l’image d’une Afrique française unie, prête à défendre la Mère-Patrie contre l’ennemi. [ Accroche ] Or, une telle représentation ne saurait masquer les résistances dans les colonies et en France métropolitaine à l’égard de l’ordre colonial en Afrique sous domination française. [Annonce du sujet ] Cependant, cette lutte n’est pas uniforme ni continue, et recouvre un large panel de moyens, plus ou moins manifestes et visibles. Chez les colonisés, la lutte peut être divisée en trois grands moments. On observe d’abord des résistances spontanées et traditionnelles dans leur forme, puis une certaine adaptation des résistances à l’ordre à l’ordre colonial (silence, messianisme, fuite, intégration dans le système administratif et scolaire), et enfin, la structuration de la lutte au travers de mouvements nationalistes et de véritables partis politiques. [ Définition des termes ] Le renforcement de la lutte chez les colonisés est donc guidé par une politisation croissante des populations indigènes. En luttant contre l’ordre colonial, il s’agit de lutter contre la relégation, l’humiliation et la violence tant physique que symbolique. Pour ce qui est de la France métropolitaine, la prise de conscience est plus lente, tant les Français ne sont pas informés ni intéressés par leur Empire. [ Bornes géographiques ] Il faut attendre le XXᵉ siècle pour qu’une opposition manifeste à l’ordre colonial émerge, notamment avec la fortification de la SFIO et du PC qui apportent leur soutien aux colonisés. La différence est donc grande entre 1871 et 1962. La Révolte de la Grande Kabylie relève encore du soulèvement traditionnel et la France demeure préoccupée par la défaite franco-prussienne. À l’inverse, l’année 1962 met un terme à plusieurs guerres de décolonisation violentes, hautement politiques, par la perte symbolique de l’Algérie. [ Bornes historiques + exposition des grands enjeux du sujet ].

Dans quelle mesure la lutte contre l’ordre colonial est-elle le résultat d’une politisation croissante et d’une prise de conscience des rapports inégaux entre colons et colonisés, tant en Afrique française qu’en France métropolitaine ? [ Problématique en une phrase reprenant les mots-clés du sujet et formulant une hypothèse de départ ]

Entre 1871 et 1918, les populations prennent progressivement conscience des injustices coloniales, malgré l’ambiguïté de certains comportements [I].

La lutte se structure cependant au travers de mouvements nationalistes et de partis politiques entre 1919 et 1945 [II].

C’est au lendemain de la Première Guerre mondiale que s’opèrent un renversement des rapports de force et une implication croissante des Français de métropole dans les affaires coloniales [III]. »

Nous espérons que cet article agrémenté d’un exemple te permettra de cerner ce qui est attendu d’un tel exercice ! Pour en savoir plus, n’hésite pas à consulter un article plus général sur la méthodologie de la composition d’histoire !

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• Chapitre 4. Quelques exemples de dissertations et de plans
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• Dans La dissertation en histoire (2019) , pages 133 à 209

Sur un sujet proche

Notre ambition dans ce chapitre n’est pas de proposer des « modèles » sans rapport avec le degré moyen de connaissances et les capacités d’un bon étudiant de licence ou de classes préparatoires. Elle est seulement de montrer ce que chacun devrait pouvoir faire au terme de deux à trois années d’études d’histoire, sur des sujets préalablement travaillés, en ce qui concerne les connaissances de base, dans des manuels et ouvrages simples. Quatre devoirs ont été intégralement rédigés. Leur longueur correspond à ce qui peut normalement être écrit en quatre ou cinq heures. Ils sont présentés selon les normes habituelles, c’est-à-dire sans matérialisation de titres des parties et sections (la structure du plan étant toutefois indiquée au début du devoir pour aider la lecture). Dans un cas (p. 150) on n’a pas cherché à structurer en sections les parties, l’intensité narrative du devoir s’y prêtant moins. Vingt plans sont en outre proposés ; cinq pour chacune des quatre périodes historiques classiques : l’Antiquité gréco-romaine, le Moyen Âge occidental, l’époque dite « moderne » et enfin le xixe et le xxe siècle. Ces sujets n’ont pas donné lieu à la mise en forme complète d’un devoir, mais à la simple présentation d’une structure possible de plan, généralement justifiée, en chacune de ses parties et sections, par quelques lignes d’explication, qui ne doivent nullement être considérées, comme l’ébauche d’une rédaction élaborée. Les articulations du plan ont donc cette fois été matérialisées dans le texte même…

• 1. Quatre dissertations rédigées
• 1.1. « Rome et l’hellénisme aux iie et ier siècles avant notre ère »
• Bibliographie
• Dissertation
• 1.2. « Le château dans l’europe féodale (xie-xiie siècle) »
• 1.3. « Le roi et la révolution (5 juillet 1788-21 janvier 1793) »
• 1.4. « Les français et les libertés : 1848-1914 »
• 2. Vingt plans expliqués
• 2.1. « L’invention de la démocratie à athènes de solon à périclès »
• 2.2. « Athènes et la mer au ve siècle »
• 2.3. « Esclaves et esclavage dans le monde romain aux deux derniers siècles de la république »
• 2.4. « César auguste »
• 2.5. « Le christianisme au ive siècle »
• 2.6. « Charlemagne, roi des francs et empereur (768-814) »
• 2.7. « Le roi capétien et son royaume (987-1328) »
• 2.8. « Transformation des campagnes et condition paysanne du xe siècle au xiiie siècle »
• 2.9. « Pouvoirs et conflits dans la ville médiévale (xie-xiiie s.) »
• 2.10. « L’église et les fidèles au xiiie siècle »
• 2.11. « Les conséquences des grandes découvertes sur l’europe au xvie siècle »
• 2.12. « L’angleterre en 1641 »
• 2.13. « La fonction de versailles dans la france du xviie siècle »
• 2.14. « Être paysan en france au xviiie siècle »
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• 2.16. « Syndicalisme et socialisme en grande-bretagne, en france et en allemagne jusqu’en 1914 »
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• 2.18. « Qu’est-ce que le nazisme ? »
• 2.19. « Les caractères de l’organisation des nations unies »
• 2.20. « Les événements de mai-juin 1968 en france »
• 3. Soixante sujets à traiter
• 3.1. Histoire ancienne
• 3.2. Histoire du moyen âge
• 3.3. Histoire moderne
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De la dissertation en Histoire-Géographie (méthode - niveau Licence & Concours / Auteur : Monsieur CORRIGER)

Pierre-Philippe CORRIGER

Une dissertation est une démonstration, avec un traitement problématisé du sujet et une logique démonstrative. L'objectif de cet exercice est d'être capable de parler d'un sujet, en histoire ou en géographie, en faisant une démonstration, c'est-à-dire une rédaction raisonnée et structurée. Il faut que la rédaction soit pertinente et claire : une personne qui ne connaît presque rien au sujet intéressé est censée comprendre tout de suite de quoi il s'agit, simplement en lisant la copie. Pour proposer un raisonnement sur un sujet, il faut d'abord le présenter sommairement à son lecteur, puis le développer dans un plan en deux ou trois grandes parties où l'on apporte des explications et des exemples pour argumenter, avant de conclure, soit de résumer l'analyse. Une bonne dissertation vaut avant tout par la problématique qu'elle est capable de mettre en œuvre et par la cohérence de l'argumentation proposée dans le développement. Il est donc important de la construire, sans se limiter à juxtaposer des idées, et en prenant garde à toujours lier explicitement les arguments avancés avec le sujet.

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(en majuscule, suivi s'il y a lieu, du nom d'épouse) Prénoms : N° du candidat (le numéro est celui qui figure sur la convocation ou liste d'appel) Né(e) le : Appréciation du correcteur Il est interdit aux candidats de signer leur composition ou d'y mettre un signe quelconque pouvant indiquer sa provenance.

Cafés géographiques

Tratnjek Bénédicte

in W. Feuerhahn, dir., La Politique des chaires au Collège de France, Paris, Les Belles Lettres, « Docet omnia », p. 435-480.

Olivier Orain , Marie-Claire Robic

Entre 1885 et 1976, sept chaires du Collège de France ont porté le mot « géographie » dans leur intitulé. Cette séquence temporelle correspond assez étroitement avec ce que l’on pourrait qualifier de « moment de la géographie-discipline » : période durant laquelle la géographie s’installe peu à peu dans le système universitaire français, tend à se donner un projet spécifique d’intelligibilité du monde, connaît une acmé dans le système universitaire (dans les années 1930-40), avant de connaître des difficultés identitaires croissantes sur fond d’expansion démographique et de transformation de ses marchés, ces difficultés débouchant sur une crise sévère dans les années 1970. Pour cette période longue qui est aussi celle de l’essor des sciences humaines et sociales et de la disciplinarisation, nous disposons là d’une sorte de plan d’expérience permettant d'évaluer la singularité du Collège de France dans le mouvement scientifique et intellectuel, force innovante versus institution plutôt conformiste, reproductrice. En organisant l’analyse en deux moments de cette histoire disciplinaire, l’installation puis la reproduction et les malaises dans la géographie universitaire, nous nous interrogeons sur la nature des intitulés au regard des justifications qui ont été données sur le vif à leur choix et à leur formulation d’une part, et au regard des émergences, des concurrences, des dynamiques collectives que les historiens des sciences peuvent éventuellement détecter, a posteriori, lors de ces épisodes.

Vingtieme Siecle Revue D Histoire

Etienne Bourdon

annales.org

Bernard GUY

Trément F. dir. (2011-2013) Les Arvernes et leurs voisins du Massif Central à l’époque romaine. Une archéologie du développement des territoires. Revue d’Auvergne. Tome 2 : t.127, n°606-607, 2013

Frédéric Trément

Assoukrou René Bérenger Poupoint

TRATNJEK, Bénédicte, 2016, « Géographie et littérature (2/2) » (version actualisée), Cafés géographiques, rubrique « Des dossiers », 2 août 2016, en ligne : http://cafe-geo.net/geographie-et-litterature-2/ Dossier actualisé (1e version : 9 février 2013) de ressources commentées sur les liens entre géographie et littérature à partir des textes des Cafés géographiques, accompagné de sa bibliographie/sitographie complémentaire (nombreuses ressources disponibles en ligne).

Carnets de géographes

Laura Péaud

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Dissertation d'histoire : exemple d'une introduction et d'une conclusion détaillées

Le sujet?: Romantisme et question des nationalités dans l’Europe du premier XIXe ?siècle

Introduction.

Accroche. Par exemple, sur le tableau de Delacroix Scène des massacres de Scio (ci-dessous). Ou sur le lien, autant reconstruit après coup qu’effectif au demeurant, entre l’opéra d’Auber La Muette de Portici et le soulèvement belge contre les Pays-Bas en 1830.

Analyse du libellé. Poser la question du lien possible entre un courant esthétique et une question d’ordre politique. Par nature, un mouvement artistique est traversé d’aspirations contradictoires, ce n’est pas une doctrine philosophique ou politique cohérente. Le romantisme a donc différents visages et connaît des évolutions qu’il faut mettre en évidence. Rappeler la double origine de l’idée nationale?: politique (héritage de 1789) et culturelle (effet d’une redécouverte ou fabrication d’identités nationales). Le romantisme est partie prenante au second levier, pas toujours au premier. Comment au fond caractériser la relation entre les deux faits?: le romantisme traduit-il en termes culturels la question nationale?? Lui apporte-t-il une coloration particulière?? Accorde-t-il toujours son appui à ses promoteurs et avec quelle efficacité?? Est-il, au fond, miroir ou levier des éveils nationaux??

Annonce et justification rapide du plan. Sur un tel sujet, on doit bien entendu faire la part des évolutions mais on n’est pas obligé d’avoir un plan strictement chronologique, car les deux données mises en relation n’ont pas la même temporalité et la période étudiée étant relativement brève, les situations se chevauchent.

Synthèse, en substance. Le romantisme a exprimé les aspirations nationales, il en a amplifié l’écho bien au-delà des cercles restreints des adeptes initiaux, mais il n’est qu’un facteur parmi d’autres?: seule l’action des États détermina les évolutions effectives. On le constate en 1830-1831, que ce soit en Grèce, en Belgique ou en Pologne, comme en 1848-1849 dans toute l’Europe. 

Ouverture. Par exemple sur l’importance croissante des interactions entre questions nationales et «?question sociale?» dans l’Europe de 1850-1914, avec en arrière-plan l’affirmation de courants intellectuels, artistiques et littéraires prenant bien plus en charge les réalités sociales que ne le faisait le romantisme.

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Introduction: a historical overview

Dimiter N Petsev , Frank van Swol and Laura J D Frink Published October 2021 • Copyright © IOP Publishing Ltd 2021 Pages 1-1 to 1-12

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The chapter presents a summary of the development of the foundations of electrostatics, electrodynamics, and the electric double layer. It starts with the experimental observations, made by Coulomb and Faraday, which led to the celebrated Maxwell theory. It is the latter analysis that is at the core of our current understanding of charged interfaces and electrolytes. The chapter presents a case for the importance of the explicit molecular structure of electrolyte solutions and emphasizes the role of the non-Coulombic molecular interactions in the overall properties of electric double layers. It also makes the case for using classical density functional theory as a modeling tool for the analysis of electrolytes at interfaces.

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Dimiter N Petsev, Frank van Swol and Laura J D Frink have asserted their right to be identified as the authors of this work in accordance with sections 77 and 78 of the Copyright, Designs and Patents Act 1988

1.1. Charges and fields

Manifestations of the electromagnetic fundamental force, along with gravity, have been known to humanity since ancient times. Perhaps the main effect of gravity on everyday life was its contribution to the difficulty of physical labor. Electricity, on the other hand, is responsible for spectacular natural phenomena, such as thunder and lightning, which in ancient times seemed to require a supernatural explanation. 1

A more rational and quantitative approach towards the understanding of electricity and magnetism became available in the 18th century, when Henry Cavendish showed in 1771 that the electrostatic force drops in an inverse proportion to the square of the distance, thus bearing a remarkable resemblance to the law of gravity [ 1 ]. The experimental setup consists of two concentric spheres connected by a conducting wire. The outer sphere was charged and the conducting wire was carefully cut using silk thread. The outer sphere was then disassembled into two hemispheres and removed, while the inner sphere was tested for the presence of residual charge. Since no charge was detected, Cavendish concluded that the electric force inside the larger sphere is zero. Using Newton's shell theorem for the gravitational force inside a hollow sphere, he inferred that the electric force should have the same dependence on distance as gravity, and should drop as the square of the distance.

The analysis of the electric forces between charges was further refined by Charles-Augustine de Coulomb. Coulomb designed a precise calibrated torsion balance, which he used in 1785 to measure the forces between charged spheres. Ultimately he arrived at the law for the force, F el , acting between two point charges, that nowadays carries his name [ 2 , 3 ]

where k e is a the Coulomb constant, q 1 and q 2 are the charges of the interacting particles 1 and 2, and r is the distance between them.

Coulomb also established that the force is proportional to the product of the charges, as well as the fact that like charges repel, while opposite charges attract each other.

An intriguing experiment, performed by Hans Christian Øersted implied that the electricity and magnetism are somehow intertwined. In 1820 he designed an experiment that consisted of a compass and an active electric circuit. Placing the compass near the circuit, Øersted noticed that the compass needle moved away from its default North–South orientation. This experiment clearly demonstrated that electric currents generate magnetic fields [ 4 ], which implied that there is an intimate relationship between these seemingly different forces.

The subsequent advancement of our understanding of electricity and magnetism is due to Michael Faraday. He discovered the law of electromagnetic induction, which complemented Øersted's experiment by demonstrating that not only electric currents generate a magnetic fields, but the opposite effect is also present: the relative motion of a magnet and a circuit generates electric current. Even more importantly Faraday pioneered the concept of fields, which while crucially significant for understanding electromagnetism [ 5 ], also transcended into other scientific disciplines.

1.2. Electrostatics of systems with distributed charges

The illuminating experiments, performed by Michael Faraday and his predecessors, offered significant insights. However a rigorous theoretical foundation was still missing. This knowledge gap was successfully filled by James Clerk Maxwell [ 6 , 7 ]. After carefully studying the works of Faraday, Maxwell came up with a set of 20 equations that provided the much needed theoretical foundation of electromagnetism. Oliver Heaviside managed to reduce the number of the original equations down to four, which nevertheless are still referred to as the Maxwell equations [ 8 , 9 ]

Combining equations ( 1.2 ), ( 1.5 ) and ( 1.6 ) leads to

Due to its particular mathematical form, equation ( 1.8 ) is commonly referred to as the Poisson equation [ 10 ]. It can also be written in integral form

Another useful relationship links the volume charge to that on the surrounding surface 2

1.3. The concept of electric double layer

The first attempt to provide a theoretical description of EDLs was performed by Helmholtz [ 23 ], who considered the interface between the electrolyte and the substrate as a capacitor (see figure 1.1 ). The two-layered structure of the Helmholtz model is responsible for the historically established term 'electric double layer' (EDL) to describe a charged interface that involves an electrolyte solution.

Figure 1.1.  A sketch depicting the Helmholtz model of a charged interface between a dielectric substrate (solid) and electrolyte solution. The counterions from the solution are all located on a single plane in the liquid, parallel and adjacent to the interface. (a) A negatively charged interface. (b) A positively charged interface. The inner Helmholtz plane (IHP) and the outer Helmholtz plane (OHP) are indicated by the arrows.

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The Helmholtz model [ 23 ] has significant shortcomings. With the advancement of the molecular kinetics theories [ 24 ] and a better understanding of Brownian motion [ 25 , 26 ], it became clear that the thermal energy of the electrolyte solution would not allow the perfectly layered ordering of counterions at the interface as inferred by the Helmholtz model. This issue was addressed by Gouy [ 27 , 28 ] and Chapman [ 29 ], who used a modified version of the Poisson equation ( 1.8 ) to find the spatial distribution of the electrostatic potential and charge in the solution (see chapter 3 ). In addition, it explicitly accounts for the effects of temperature and concentration of electrolytes. Still, it is an approximation, because in essence, it is a continuum approach, and does not explicitly account for the solution molecular and ionic structure. Despite these shortcomings, the Gouy and Chapman model is very popular. A variation of it was used by Debye and Huckel to develop their celebrated theory of strong electrolytes [ 30 ].

The Gouy and Chapman model of the EDL [ 27 – 29 ] and its further developments included in the DLVO theory [ 31 , 32 , 36 – 38 ] do not account for the molecular structure of the phases in contact. Therefore, the approach is rather approximate. Ignoring the excluded volume of the ions may lead to nonphysically high counterion densities in the vicinity of the charged interface. In addition, it ignores the molecular structure effect due to the solvent molecules (figure 1.2 ). The structural effects are particularly pronounced in the narrow gap between the interacting macroscopic surfaces, as demonstrated in a series of clever and sophisticated force measurements between surfaces in electrolyte solutions [ 39 , 40 ]. The results showed that the solution molecular structure has a well-defined and measurable effect on the interaction forces between surfaces in electrolyte solutions that were not present in the original DLVO theory. These additional structural forces are an example of the so-called non-DLVO surface interactions.

Figure 1.2.  A sketch of the molecular structure of an electric double layer. The dashed circles qualitatively illustrate the ionic hydration shell.

An early attempt to correct for some of the inadequacies was made by Stern [ 41 ]. His model accounts for the ionic size and non-Coulombic interactions with the substrate in the immediate vicinity (i.e. first ionic layer), but beyond that, the continuum Gouy–Chapman approach is still applied. The solvent molecules contributions were not explicitly included in Stern's analysis. It was Grahame who first analyzed the effects of neutral solvent molecules in the Stern layer [ 42 ]. The rest of the EDL in Grahame's model, however, was still represented by a structureless continuum. The solution structure near a charged interface includes effects due to excluded volume and long-range interactions, such as Coulombic, van der Waals, ion–dipole and dipole–dipole. It is often considered that the most important interactions in an electrolyte solution are the Coulombic and all the rest are essentially ignored. Such models are sometimes referred to 'primitive' [ 43 ], and are still often used to solve a variety of problems related to EDLs [ 44 – 51 ]. An alternative approach is the 'semi-primitive' model that includes all solution species—ions and neutral (e.g., solvent molecules). The semi-primitive model accounts for the excluded volume and other non-electrostatic interactions (e.g., van der Waals), but not for any dipolar effects [ 52 – 54 ]. The inclusion of the dipolar solvent effects defines a class of models known as 'civilized' [ 54 ]. The explicit inclusion of the solvent into the model (semi-primitive or civilized) reveals features and details that otherwise would be entirely overlooked [ 55 – 66 ].

The semi-primitive model is based on modern statistical mechanical theories of fluids. An example is the integral equation approach developed by Ornstein and Zernike, which suggests splitting the molecular interactions into direct and indirect parts. The result is the Ornstein–Zernike (OZ) equation [ 67 ] (see chapter 4 ). The OZ equation is applicable to both pure liquids, and solutions, including electrolytes [ 68 , 69 ], and has the form

The OZ method is a significant improvement when compared to the Gouy–Chapman treatment of EDLs, or the Debye–Huckel model of electrolytes. It can be applied to both primitive, semi-primitive and civilized electrolytes [ 47 , 56 – 59 , 70 ]. The macroscopic charged interface that forms the EDL is usually represented as a solution component with an infinitely large radius [ 57 ].

An important property of each EDL is the potential and charge at the interface that separates the different phases. These quantities have a major impact on the overall properties of the charged interface. A simple way to introduce either surface potential and/or the surface charge into the model is to treat them as input parameters. In the Gouy and Chapman analysis [ 27 – 29 ], the surface potential is considered constant, which considerably simplifies the mathematical problem and allows for an analytical solution in the case of a flat EDL. Such an approximation, however, is not physical since the actual charge and potential formation at the interface is typically a result of complex surface chemical reactions and physical adsorption/desorption processes [ 11 , 15 ] (see chapter 2 ). In 1971, Ninham and Parsegian [ 13 ] argued that the surface charge should be determined by the thermodynamic equilibrium between the surface and certain ionic species in the solution, which are referred to as potential determining ions (PDIs). Hence, the surface charge is determined by the specific chemistry at the interface and is known as the charge regulation condition. This condition is able to account for various surface reactions, depending on the system specificity [ 14 ]. It may lead to physically different results when compared to the constant surface potential (or charge) based approaches. A very important example is the case of interacting (overlapping) EDLs, which is of crucial importance to colloid stability [ 78 – 83 ].

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The remaining two fundamental forces are the strong and the weak nuclear forces. Their effects, while present, are more subtle.